Autismo

¿Que es el AUTISMO?

El tema del Autismo es muy aplio por lo que anexo un documento que puede ser util para todos aquellos que esten interesados en el tema.
http://docs.google.com/fileview?id=0By497qXwabIxMmYyNDZhOTMtNTEyYS00ZGI0LWE0YzUtYjAxNzQ5ZGY5YjE2&hl=es

MIRANDO DE CERCA LA disCAPACIDAD MOTRIZ

La planeación que presento a continuación fue hecha para un taller intensivo de dos sesiones de 6 horas tomando como base la estructura del programa federal de Escuelas con Énfasis en Una Discapacidad y que actualmente esta en marcha.

LISTO PARA REVISAR

PERFIL DE EGRESO
El personal docente participantes en el proyecto de escuelas con énfasis en la discapacidad motriz reconocerán las características, necesidades educativas y condiciones básicas indispensables en la atención educativa de los alumnos con discapacidad motriz integrados a la escuela regular, presentaran habilidades para evaluar, identificaran, planificar y adaptar las condiciones de accesibilidad de los espacios y áreas escolares, demostraran apertura y sensibilidad para respetar las características individuales, compromiso para participar en la trasformación escolar a favor de la diversidad, responsabilidad en el cumplimiento de los acuerdos emanados de las necesidades de sus alumnos.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencia 1
Elaboración de informe diagnostico en el que se expresen de manera clara las características de discapacidad motriz que presenta cada uno de los alumnos integrados, así como, una lista de condiciones a considerar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Evidencia 2
Los maestros elaboraran un reporte de las condiciones de infraestructura escolar que requieren adaptación para el acceso del alumno a los distintos áreas que conforman la escuela y estructurara un proyecto en el que se definan los cambios a realizar en el inmueble escolar, los periodos de realización y los responsables de cada acción.

Evidencia 3
Los maestros participaran de manera entusiasta en las diversas acciones programadas, propondrán nuevas reformas partiendo de las necesidades que observen en el alumno, favorecerán la participación de la comunidad educativa (alumnos, padres, maestros, etc.) en el proceso de trasformación de la escuela.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1ª. SESIÓN

• Revisar las condiciones generales, la temática y los propósitos del taller.
• AYAMI YAMI YAMI como actividad rompe-hielo e integración grupal. para reflexionar sobre la importancia y desarrollo del movimiento en el ser humano.
• Activar en los maestros el conocimiento previo sobre la discapacidad motriz a través de preguntas orientadoras que les permitan construir de manera colegiada el concepto de discapacidad motriz (DM).
• Analizar diversos materiales bibliográficos (antologia Discapacidad Motriz para Escuelas con Énfasis) sobre la discapacidad motriz rescatando el concepto, causas, clasificación y características.información con las que deberán elaborar un folleto informativo.
• Revisar los expedientes de los alumnos con DM integrados en las escuelas participantes para identificar la relevancia de la información. Enriquecer el informe psicopedagógico con el tipo de DM que presenta su alumno, las características y las condiciones básicas de la intervención.
• Ver el video de TU TAMBIÉN LO PUEDES HACER (ver al lado derecho) y reflexionar acerca de las condiciones y apoyos que le permitieron al personaje mayor independencia y autonomía, construir de manera grupal conclusiones referidas al impacto de la escuela en la de una persona con características especiales.
• Revisar los conceptos de adecuación curricular en presentación PPS bajo la conducción del coordinador del taller.
• Construir un mapa conceptual sobre la intervención educativa y la importancia de las adecuaciones curriculares.
• Asumir el roll de una persona con DM al realizar diversas actividades cotidianas, reflexionar acerca de las dificultades que enfrentan los alumnos integrados y construir dos lista de adecuaciones curriculares las dirigidas a los elementos del currículo y las de acceso para la adecuada intervención educativa.
  

2ª. SESIÓN

• Recorrer la escuela por las áreas de haciendo uso de silla de ruedas, muletas, andadera, etc., filmar un video del recorrido, analizar grupalmente el video y registrar las dificultades enfrentadas en cada área y en uso de los espacios (baños, aulas, pórtico, áreas de juego, planilla cívica, etc).

• Leer el documento “Accesibilidad” de la colección Todos en la Misma Escuela, evaluar las instalaciones de las escuelas participantes (por equipos).
• Diseñar un plan de acción para adaptar los espacios escolares partiendo de dificultades y las necesidades detectadas en el video y la guía de evaluación del documento de accesibilidad.
• Ejecutar el plan de acción propuesto por cada escuela.
  

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Contrastar la información del informe psicopedagógico y la propuesta curricular adaptada con el manejo de dicha información al momento de la planeación la intervención educativa.
  
• Visitar las escuelas para reconocer la implementación de las consideraciones al proceso de aprendizaje.
  
• Registrar en un informe escrito y fotográfico las transformaciones escolares a partir de la evaluación de accesibilidad.
  
• Entrevistar a padres de familia, maestros y alumnos sobre su percepción acerca de de la discapacidad y los cambios sufridos por la escuela a partir de la experiencia vivida en el taller.

DEFINICIÓN DE RECURSOS

• Recursos Humanos: Maestros y directivos de escuelas participantes en el proyecto de escuelas con énfasis en la discapacidad motora, maestros de apoyo, asesores técnico pedagógicos de zona, sector y departamento.


• Recursos Tecnológicos: Computadora, cañón, Internet, Blog TICTOC, presentación de power point sobre encuadre del taller y sobre discapacidad motriz, video de youtube, videocámara.


• Recursos Bibliograficos: Antología de discapacidad motriz para escuelas con énfasis del departamento de educación especial federalizado, libro Todos en la Misma Escuela, Accesibilidad. De la Secretaría de Educación y Pública.


• Papelería: Hojas blanca, plumones, cinta diurex, hojas rota folio.


• Otros: Silla de ruedas, muletas, andadera, cabestrillos, cuerdas.
  

TEMAS

Discapacidad Motriz:

• Concepto,
• Causas,
• Clasificación,
• Caracteristicas.
  

Adecuaciones Curriculares:

• A los elementos del currículo (propósitos, contenidos, competencias metodología, materiales y evaluación).
• De acceso al currículo (rampas, barandillas, espacios de desplazamiento, etc).
  

Accesibilidad.

INTEGRACIÓN EDUCATIVA

Respuesta Educativa a la Diversidad

A lo largo de la historia el hombre ha enfocado sus esfuerzos a la búsqueda de alternativas que le permitan una mejor forma de vida adaptándose y trasformando el medio (físico y Social) para satisfacer sus necesidades. Proceso en el que la educación adquiere su valor como herramienta y motor del cambio progresivo del hombre. Es así, como en las ultimas dos décadas, se han observado grandes cambios en el terreno educativo en general y en lo referido a la educación especial, tema del que se desprende el presente artículo de argumentación en favor de la Integración Educativa como un modelo educativo que ofrece una educación de calidad y mayores expectativas de vida a niñas, niños y jóvenes con discapacidad y necesidades educativas especiales.

Como parte de un marco referencial comenzare mencionando que en sus inicios la educación especial consideró que la mejor forma de atender a las personas con discapacidad debía de ser fuera del contexto educativo regular, en escuelas especiales a través de programas alternativos que en la mayoría de los casos no respondían a las demandas educativas, sociales, laborales y de vida de esta población, además de negarles ser tratados con los mismos derechos y obligaciones que el resto de la sociedad. Sin embargo, esta postura no era del todo compartida y fue la inquietud de algunos padres y maestros lo que dio lugar a la Integración Educativa, proyecto que persigue la participación equitativa e igualitaria de las personas con requerimientos especiales a través de un nuevo concepto de Escuela Para Todos en la que se atienda a la diversidad eliminando la marginación y la segregación. Pero este proceso de cambio no ha sido sencillo y las condiciones económicas, sociales, políticas e ideológicas de nuestra sociedad han limitado significativamente los alcances de este nuevo modelo educativo.

Una de las principales problemáticas que actualmente enfrenta la Educación Especial y la Integración Educativa esta referida a la falta de criterios establecidos para la selección y determinación de los alumnos candidatos a integración dentro de escuela regular, lo que a generado que se tome a la integración como norma en la que se inserta a los alumnos especiales en aulas y bajo la tutoría de maestros que se niegan y excusan no estar preparados para su atención, reduciendo así, las posibilidad de brindar una respuesta educativa acorde a las necesidades de cada individuo. Bajo esta situación es que debemos considerar a la integración desde un contexto más amplio y no solo dentro del aula regular revalorando los beneficios que puede proporcionar una educación especifica en un espacio adecuado (escuela y aula especial, Escuela y aula regular, empresa, familia y comunidad) según lo requieran las necesidades y características de cada caso.

A continuación se exponen 5 razones que respaldan y fundamentan lo antes mencionado:

1. El derecho a la Educación tal y como lo establece el artículo 3ro. de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos. Todo individuo nacido en México tiene derecho a la educación sin hacer ninguna distinción de raza, religión o condición.

2. El artículo 41 de la Ley General de Educación, establece que la educación especial deberá atender a los educandos en base a sus propias condiciones con equidad social, promoviendo su integración en planteles de educación básica regular. Para quienes no logren esta integración, se deberán satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y laboral.

3. En sus inicios el proyecto general para la educación especial en México 1994. Establece que la integración no es un objetivo, sino un medio estratégico para lograr una educación básica de calidad para todos, sin exclusión. Esto es, la integración es una estrategia metodológica para un objetivo ético: la equidad en la calidad de la educación básica.

4. Derecho a la igualdad de oportunidades. Sin que esto signifique tratar a todas las personas por igual, sino favorecer las condiciones para el logro de las mismas metas.

5. Y por último, no debemos olvidar que la escuela como un organismo promotor del cambio social y cultural debe proponer una educación que persiga la participación adecuada e igualitaria socialmente en el contexto social, cultural y laboral de nuestros días.

Para terminar y amanera de reflexión, diré que la integración educativa, social y laboral de las personas con requerimientos especiales, no es cuestión de moda, mucho menos de política, es un compromiso permanente de convivencia y aceptación humana que nos exige a todos los miembros de nuestra sociedad el buscar la convivencia armónica.

Programa Nacional de Fortalecimiento a la Educación Especial y la Integración Educativa

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